学习教育提出的11个方面的问题，是原则性的问题，撰写过程中，要结合学校的实际，教学任务中存在的问题进行撰写。本文撰写过程中，巧妙结合具体事例展开，确保言之有物，指向清晰。

　　二是要准确表达。准确表达有两层含义，第一，问题要找准，措施要订实；第二，语言要精准。语言要精准其实有两个办法，准备表达是一种，形象化表达也是一种，本文综合运用两种方法，既有“等一等”“看一看”,“一人讲众人听”的单向模式等朴素语言，也有“挑大梁”“挑重担”“唱主角”；“声势浩大”“内容繁多”“花样百出”；“甘坐十年板凳冷”等等形象表述。

　　（阅读提示：为使大家更能深刻理解讲话稿的内在逻辑，学会写作技巧，在每节前附上构思立意，供大家借鉴。）

　　一是部分教职工在面对工作教学任务时，存在畏难情绪，工作主动性不足，对于一些较为复杂或棘手的问题，存在相互推诿的情况。二是教学改革中个别老师有观望心理，存在“等一等”“看一看”的心态；三是学科创新上，内外上下协调不畅，部分老师未能积极主动地承担起相应职责，影响教学质量。

　　一是定期开展教育，提高老师职业道德素养，启发“干事做事”自觉。二是坚持典型引路，选树“敢担当、善作为、会攻关”的教师典型，引导年轻教师向“金牌老师”学习，向先进榜样看齐，在教育教学中“挑大梁”“挑重担”“唱主角”。三是建立激励机制，坚持精神奖励与物质奖励同步实施，对积极主动承担工作任务、表现突出的教职工给予表彰和奖励，激发全体教职工的工作积极性，营造良好校园氛围。

　　一是个别年级过分追求活动场面宏大，忽视教育内涵深化，存在“重展示轻实效”倾向。二是校园文化节“声势浩大”“内容繁多”“花样百出”，部分班级将精力放在舞台效果而非育人价值上。三是教育评价不规范，缺少规范性、合理性，某某教学工作受到表扬后增加评比权重，某某教学经验成果大于实际效果。

　　一是树立鲜明导向。坚持教学根本，遵循教育规律，引导教职员工树立“教书育人”理念，涵养职业道德，培育“大师风范”，立足三尺讲台，“甘坐十年板凳冷”，形成“文化风骨”。

　　二是优化评价标准，细化评比内容，将“学生成长度”“资源利用率”纳入考核体系，防止形象好加高分，出现“一俊遮百丑”情况。

　　一是部分年级组简单复制往年模板，未考虑学科差异特点，没有根据教学大纲要求和教学任务进行创新。二是学生作业布置存在“量级竞赛”现象，个别教师增加课后作业数量，引起学生家长关注。

　　一是实施分类指导方案，组建跨学科协调小组，例如为物理竞赛班定制弹性作息表。二是推行“智慧清单”管理，确保作业总量合理。

　　一是某某内容空泛，“穿靴戴帽”，思想认识多，具体事实少，方法措施缺，一个班级照搬去年总结。二是教学研讨出现“一人讲众人听”的单向模式，互动环节形同虚设。

　　一是压减某某数量，明确字数标准，提高某某质量。二是统筹某某，实行某某报备，合并召开某某，减少“碰头某”“研讨某”数量。三是分级参加某某，不占用老师教学、学生上课时间。

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　　一是教师仍需要重复填报多个系统的相同数据。二是家长反映接收到的通知存在内容交叉重叠。三是学生干部同时参与三个以上管理平台操作。

　　一是构建数据中枢系统，打通教务、后勤、德育信息孤岛。二是推行集成服务，例如每月8日集中办理证明开具、咨询答疑等事务。三是发挥“校园通”小程序功能作用，整合23项常用功能，让服务触手可及。

　　一是食堂菜品调整未充分听取特殊体质学生需求。二是家校沟通存在“键对键替代面对面”倾向。三是运动场开放时间与师生作息存在时段错位。

　　一是畅通沟通渠道，每月开展校长对话日活动。二是定期进行家访，组织教师走进特殊家庭实地了解情况。三是启用智能预约系统，灵活调整场馆开放时段，满足晨练群体与晚训团队的不同需求。

　　一是教研组外出未按照标准食宿。二是毕业谢师宴出现攀比风气苗头。三是教学活动中有超标准情况。

　　一是制定相关规定，明确各类活动标准要求。二是推广“书香谢师“传统，例如开展毕业生赠书活动取代某某。

　　一是节日期间存在手工贺卡过度制作现象。二是评优评先时偶有出现心意表达尺度失衡。三是社团招新中出现定制文创品攀比趋势。

　　一是推行“绿叶行动”，倡导电子祝福、再生纸制品等环保方式。二是建立信息反馈渠道，开通师德师风反馈通道。三是引导学生用摄影、诗歌等非物质方式表达情感。

　　一是把好审核关，实行学习交流双审制度，严格按照规定外出，不擅自更改程安排。二是加强管理管控，禁止私自增加无关人员，严禁出现研学提前报道、推迟返回，借机参观见学。

　　一是新建艺术楼部分功能区使用率低于预期目标。二是图书馆改造时增设非必要装饰性设施。

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　　一是树牢过紧日子思想，减少各项不必要建设，做到勤俭节约。二是坚持以教学需求为导向，项目建设按需求立项论证，凡是与教学无关的一律停止。

　　一是教育交流存在“为访而访”现象，后续合作衔接不足。二是部分研修项目与教学实践关联度较弱。三是年度活动过多，一般性活动多，受师生欢迎的创新活动少；个别活动规模规格较高，超出标准要求。

　　一是制定深入活动计划，明确教研活动的标准要求、方式方法、规格规模。二是减少教育交流和研学安排，加强对活动成果的评估和应用，确保活动能够为学校的发展提供有益的借鉴和参考，全面提高研学质量效果。

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